他们的观念往往表现为以下几种：

　　一、孩子太小，教导是往后的事。

　　以为刚生下来的婴儿什么也不懂，教导为时过早，这是短少早期教导知道。其实孩子一出生，就有了初步的认知才华，0~3岁是许多才华展开的关键期，印度狼孩的启示说清楚教导环境的重要性，假若这个时分不给他恰当的影响，不供应出色的环境，孩子的智力将得不到充分的、有用的展开。美国心思学家布鲁姆以为，假若以一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50，在4~8岁可以展开30，在8~17岁之间只能展开20了。可见，婴幼儿期是智力展开的高速阶段。而没有早期教导知道的父母，由于不懂得去开掘孩子的大脑潜能，将白白失去孩子的智力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费。

　　二、树大天然直。

　　这种思想的分配下，许多父母往往对孩子采用漠然置之的心情，任其展开，任其天然，作用等小树苗长歪时，要纠正也难了，那时父母再怎样反省都迟了，教导是没有回头路可走的。由于，幼儿期是构成出色道德、举动习气、健康品质的重要时期，幼儿没有生计履历，分辩对错才华较差，举动自控才华较弱，举动控制力也极为有限，需求父母肯定的捆绑和管制，需求用心去描写孩子的心灵，培养孩子的健康情感。许多孩子长大后日渐暴露出的许多不良道德，如意志不坚，惧怕失利，经不起曲折以及自私、霸道等等都是这种思想构成的结果。

　　三、教导孩子，无师自通。

　　不少父母以为教导孩子对错常天然而且无师自通的事，出资和花精力学习"如何成为合格的的父母"是非常荒谬和没必要的，加之多少从父辈那儿传承下来的一些传统教导观念，使某些父母在教导孩子方面上遇到利诱和烦恼时，既不谦虚向别人咨询，也不通过书本或媒体去寻找答案，更不主动寻找学习办法去接受家庭教导课的"练习"，作用由于问题长时间得不到处置，没有及时进行亡羊补牢或正确地引导，阻碍了孩子身心的健康生长，有的甚至构成不可解救的人生悲惨剧。

　　四、教导是学校的事。

　　这是在推卸责任。美国教导家M?S?斯特娜说："教导不应该在学校由教员初步，而应该在家庭里由母亲初步。"

　　家庭是孩子教导的大本营，学校不是培养孩子的仅有场所，学校是学习书本知识的首要办法，而家庭是施行早期智能开发，培养爱好点、引发求知欲，培养出色举动道德习气、健康品质等的场所，具有打开鸿蒙的功用。把教导孩子的希望全部寄予给幼儿园和学校，既不懂家庭教导的重要性，也没有家庭教导的紧迫感，是极不明智的做法，也为时太晚。学龄前家庭教导对孩子的生长有着不可无视的作用，占的比重非常大。

　　五、我不是教员，我不懂教。

　　这是把教导看得太奥妙了，把智力等同于知识，以为教导就是教知识，而知识只需教员才华教好。殊不知，教导的内容非常广泛，小到一个论题的扳话，大到意志力的培养，攘括了智商和情商两大方面。其次，不管你有无知道到，你都在当合格或不合格的教员，你随时随地都在给孩子供应着模范，你的一言一行都成了孩子模仿的范本，起着潜移默化的作用。由于幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多，你为孩子供应什么样的土壤，就将有什么样的苗苗在生长，与其推卸责任说不懂教，不如拿起书正本多学点家庭教导知识，多去家长学校听听课，多给自己灌输点正确的现代的、科学的家教观。

　　六、让白叟带孩子，省心又省力。

　　托言自己任务忙，把育婴孩子的任务交给白叟，既定心又安全，既省心又省力。可是白叟的教导观念多陈旧、传统、墨守成规，他们大都无法承担早期智力开发的任务。而且，从非智力方面来说，由于祖辈简略娇惯、溺爱孙儿，易使孩子养成许多不健康比方顽固、自私、为所欲为的性格和道德。还，祖辈育婴的孩子，他的情感需求由于得不到满足，易发作情感和品质的差错，引起发作比方心思和举动妨碍、对人对物短少爱心、易发作暴力倾向和举动等问题，这样既不利于孩子的健康生长，也影响父母与子女之间的豪情和联络。现代心思学研讨标明，孩子对父母的情感需求，是其他任何豪情所不能代替的。

　　眼下，持以上各种不正确的教导观的父母不在少数。看来，教导孩子仍是要先从教导父母初步，及早树立正确的家教观，才华不误己子孙。