话题作文是近几年高考语文试卷中一直采用的作文测试形式。而话题作文一般都不规定题目,只给一个话题。但话题只是谈话的主题、谈话的中心,话题不等于标题。因此,拟题非常重要。

　　话题作文因为题材广泛，形式自由，让作者发挥的空间较大，所以往往给人一种错觉，以为话题作文无须审题。不错，相对于过去的作文体式，话题作文在审题方面的要求要宽松得多，但这并不等于说话题作文可以不要审题。相反，话题作文在审题方面也有一些特定的要求。有些同学往往因为不了解这些要求而导致文章的失败。近年来，中考作文中话题作文以鼓励学生创新为宗旨，受到越来越广泛的重视，这类作文往往是给学生一些材料和话题，让学生自拟题目，而拟好题目又是学生写好作文的第一步，那么怎样指导学生给话题作文拟题呢？
　　
　　这里以下面题目为例，谈谈自己在平时教学中的一些作法。
　　
　　“请以‘风’为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。”
　　
　　一、拟人法。
　　
　　就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出拟人化的题目。上例教师指导拟题为：“风的自述”，教师话音刚落生甲就铿锵有力的说出了自己的拟题：“我是龙卷风。”生乙接着拟题为“风与云的对话”等。这样的题目，能使文章生动、形象，引人入胜，也是比较简单而且生动的一种拟题方法。

　　二、扩展法。
　　
　　就是指导学生在所给话题前面或后面加上适当的词语，使所给的话题更加具体化的拟题。上例教师指导拟题为：“寒风暖意”，“那阵风刮过之后”等。然后让学生讨论后拟题。生甲拟题为：“风雪中，路人情”，生乙拟题为：“寒风，冷吗？”．．．．．．这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题以大化小，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，便于学生把握文章的重点。
　　
　　三、想象法。
　　
　　就是由所给话题，让学生的思维插上想象的翅膀，在虚幻的世界里自由地翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此上例教师指导拟题为：“假如风有颜色”。学生一看到这样的拟题，马上来了兴趣，思维也活跃了。生甲兴致勃勃地说：“我拟的题目是：‘地球上没了风’。”不等生甲落座，生乙又满脸自信地说：“我拟的题目是：‘我制造的一种风’。”生丙不甘示弱：“我坐在风的尾巴上”．．．．．．这种方法拟题训练了学生的想象力、创新力，活跃了课堂气氛，读者也耳目一新。
　　
　　四、悬念法。
　　
　　这种方法是指导学生拟出让读者一看到题目，就想急于知道文章的内容的题目，吸引读者阅读文章的兴趣。上例教师指导拟题为：“风吹出了．．．．．．”，这种方法有一定的难度，让学生同桌相互讨论，集思广益，然后推荐拟的好的题目。学生讨论后，生甲推荐题目为：“我喜欢那天的风”，生乙推荐题目：“风从哪里来？”，等等。这种方法拟题让读者看到题目对文章的内容就欲罢不能，给读者一个悬念。
　　
　　五、引用法。
　　
　　就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。上例教师指导拟题为：“夜来风雨声”。这时学生七嘴八舌的各抒己见，经过一番讨论后，生甲拟题为：“春风不度玉门关。”生乙拟题为“此处无风胜有风。”生丙拟题为：“风中有朵雨做的云”等。这种方法拟题不仅使学生拓展了思维，而且使拟出的题目精练含蓄，有诗的韵味。
　　
　　六、引申法。
　　
　　就是指导学生在所给话题原义的基础上，分析它的引申义。如上例中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”，是一种自然现象。由此可再进一步分析它的引申义“风气”。上例可指导拟题为：“学风”，然后让学生拟题，不一会儿，生甲拟题为：“大话追风。”生乙拟题为：“吃喝风。”生丙拟题为“这种风气好吗？”等，这种题目能使文章立意新颖，主题深刻，同时使学生理解了所给话题的深层含义。　　　　
　　通过以上的点拨指导，学生给话题作文拟题都很得心应手，而且能命出新颖独到的题目，如以“明天”为话题，学生的拟题：“明天我在火星工作”（想象法），“明天我们有水喝吗？”（悬念法）。以“爱”为话题，学生的拟题：“父爱绵绵无绝期”（引用法），“丈量母爱”（引申法）。以“雪”为话题，学生的拟题：“一朵雪花告诉我”（拟人法）、“雪中滑落的信件”（扩展法）．．．．．．学生掌握了这些方法，对作文的兴趣更浓了，而且能拟出精练、醒目、新颖、含蓄、生动的题目。这样的题目不仅能引人入胜，发人深思，而且还使文章内容丰富多彩、标新立异。确实能给文章增光添彩，同时也具有画龙点晴的效果。

　　当然，拟题方法不仅仅是这六种，这需要各位考生对这些拟题悉心揣摩，并灵活机智地加以借鉴，用足才情，才能把话题作文的标题这一文章的眼睛美化得熠熠生辉，流盼垂青，真正成为内容的亮点。