在中学英语教学中，把语言点（主要指某些重点词汇和短语的用法）讲清、

说透、并使学生能灵活准确地 使用，这是提高教学质量的关键之一。十几年的

教学实践使我悟出了一个道理：要想真正地把语言点讲清、说 透，不仅要使笨

劲，还要注意使巧劲。本文拟谈谈自己的体会。

    一、对比法。随着知识的积累，学生们会见到许多形式相似，意义相近的短

语，也不可避免地会产生一些 模糊认识。这时，教师应及时地把这些知识给学

生们进行比较，使学生们能够看出和理解其差异，以便更准确 地掌握和运用这

些知识。

    例如,对于a number of和the number of这组词我们应该指出以下两点；

    １、它们所表达的意思不同：

    a few of

    （１）a number of 几个，一些

    some;several

    amounting to

    （２）the number of 达到……的数目，总数为

    the total of

    试比较：

    I have a number of good friends.

    我有几个好朋友。

    He didn't know the number of the people attending the exhibition.

    他不知道光顾这个展览的总人数是多少。

    ２、他们在句中所起的作用不同：

    （１）a number of往往做定语，句子的谓语应该与a number of后面的名

词一致。

    （２）the number of可做主语，后面的谓语应该与the number一致，而

不应该与of后面的名词一致。因为 ，"of＋名词"在这个结构中的作用是介词

短语作定语，修饰the number。

    试比较：

    A number of pupils are playing hide and seek,the number of whomis

twelve.

        一些学生在那捉迷藏，（学生的）总数是十二人。

        再如，对于used to和be used to这组词，我们可从以下几方面进行分析和比较：

    １、意思不同：used to指"过去常常"，be used to指"习惯于"，"惯

于"。

   ２、所用的时态不同：used to一般用过去时；be used to根据实际情况采用多种适当的时态。

    ３、结构不同：a、"to"的含义不同。在used to结构中，to为不定式符

号，后面跟动词原形。在be use d to结构中，to为介词，后面接名词或动名

词。b、疑问式和否定式的构成形式不同。be used to结构的否定式往往在be

之后加not；否定结构则把be提置句首；used to结构的否定式可以是didn't

usedto (do)；也可以是 usedn't to (do)；它的疑问式可以把used提置句首，

也可借助did，构成Did… use to (do)…？这种疑问句式。

       为了使其更清楚，我们还可以有意识地把这两个短语放在同一句子里。让学生们去观察、体会它们的用法。

    例如：（１）The old woman used to live in the countryside

whosesurrounding was quite used to

    her。

    那位老太太（过去）住在乡下，她很习惯那里的环境。

    （２）I used to live in the south.I'm living in the north now and I

haven't been/got used to

    the chimate here.

    我过去住在南方。可现在我住在北方，这里的气候我还不很习惯（或适应）。

    二、归纳法。学生是通过学习课文和做练习来掌握语言点的。这种学习的零

散性很有可能造成学生在运用 知识时的片面性。所以，我们很有必要在适当的

时候把一些零散的知识"穿串"，使其系统化、网络化。这样才能帮助学生更

好地掌握和自如地运用学过的知识。

    例如，在归纳总结make这个词时，除了说明这个词的主要用法和特点以外，

还要注意归纳那些已经学过的 习惯短语。如：A:make a mistake犯错误，make

a living谋生，make a speech讲演，make a noise吵闹，ma ke a decision

作出决定，make a call打电话，make an excuse找借口，make a face扮扮鬼

脸，make a sent ence造句，make a promise许诺，make a fire生火，

    B:make fun of取笑，make peace讲和，make friends with和……交朋友，

make progress取得进步，mak e……out of从…制取，

    of （物理变化）

    be made 由……制成，be made up of由……组成。

    from （化学变化）

    我们还可以写出类似的句子帮助学生们记忆和复习：

    （１）He made an excuse for his having made a mistake.他为所犯的错

误辨解。

    （２）The naughty boy made a promise that he would never make anoise.

    那个淘气的孩子保证说他以后再也不吵闹了。

    （３）The teacher asked us to makea sentencewith"make a sentence".

    教师让我们用"造句"这个词组造个句子。

    （４）They made peace by making friends with each other.他们以交朋

友的方式和解了。

       在中学英语教学中，把语言点（主要指某些重点词汇和短语的用法）讲清、

说透、并使学生能灵活准确地 使用，这是提高教学质量的关键之一。十几年的

教学实践使我悟出了一个道理：要想真正地把语言点讲清、说 透，不仅要使笨

劲，还要注意使巧劲。本文拟谈谈自己的体会。

    一、对比法。随着知识的积累，学生们会见到许多形式相似，意义相近的短

语，也不可避免地会产生一些 模糊认识。这时，教师应及时地把这些知识给学

生们进行比较，使学生们能够看出和理解其差异，以便更准确 地掌握和运用这

些知识。

    例如,对于a number of和the number of这组词我们应该指出以下两点；

    １、它们所表达的意思不同：

    a few of

    （１）a number of 几个，一些

    some;several

    amounting to

    （２）the number of 达到……的数目，总数为

    the total of

    试比较：

    I have a number of good friends.

    我有几个好朋友。

    He didn't know the number of the people attending the exhibition.

    他不知道光顾这个展览的总人数是多少。

２、他们在句中所起的作用不同：

（１）a number of往往做定语，句子的谓语应该与a number of后面的名

词一致。

（２）the number of可做主语，后面的谓语应该与the number一致，而

不应该与of后面的名词一致。因为 ，"of＋名词"在这个结构中的作用是介词

短语作定语，修饰the number。

试比较：

A number of pupils are playing hide and seek,the number of whomis

twelve.

一些学生在那捉迷藏，（学生的）总数是十二人。

再如，对于used to和be used to这组词，我们可从以下几方面进行分析

和比较：

１、意思不同：used to指"过去常常"，be used to指"习惯于"，"惯

于"。

２、所用的时态不同：used to一般用过去时；be used to根据实际情况采

用多种适当的时态。

３、结构不同：a、"to"的含义不同。在used to结构中，to为不定式符

号，后面跟动词原形。在be use d to结构中，to为介词，后面接名词或动名

词。b、疑问式和否定式的构成形式不同。be used to结构的否定式往往在be

之后加not；否定结构则把be提置句首；used to结构的否定式可以是didn't

usedto (do)；也可以是 usedn't to (do)；它的疑问式可以把used提置句首，

也可借助did，构成Did… use to (do)…？这种疑问句式。

为了使其更清楚，我们还可以有意识地把这两个短语放在同一句子里。让学

生们去观察、体会它们的用法 。

例如：（１）The old woman used to live in the countryside

whosesurrounding was quite used to

her。

那位老太太（过去）住在乡下，她很习惯那里的环境。

（２）I used to live in the south.I'm living in the north now and I

haven't been/got used to

the chimate here.

我过去住在南方。可现在我住在北方，这里的气候我还不很习惯（或适应）。

二、归纳法。学生是通过学习课文和做练习来掌握语言点的。这种学习的零

散性很有可能造成学生在运用 知识时的片面性。所以，我们很有必要在适当的

时候把一些零散的知识"穿串"，使其系统化、网络化。这样才能帮助学生更

好地掌握和自如地运用学过的知识。

例如，在归纳总结make这个词时，除了说明这个词的主要用法和特点以外，

还要注意归纳那些已经学过的 习惯短语。如：A:make a mistake犯错误，make

a living谋生，make a speech讲演，make a noise吵闹，ma ke a decision

作出决定，make a call打电话，make an excuse找借口，make a face扮扮鬼

脸，make a sent ence造句，make a promise许诺，make a fire生火，

B:make fun of取笑，make peace讲和，make friends with和……交朋友，

make progress取得进步，mak e……out of从…制取，

of （物理变化）

be made 由……制成，be made up of由……组成。

from （化学变化）

我们还可以写出类似的句子帮助学生们记忆和复习：

（１）He made an excuse for his having made a mistake.他为所犯的错

误辨解。

（２）The naughty boy made a promise that he would never make anoise.

那个淘气的孩子保证说他以后再也不吵闹了。

（３）The teacher asked us to makea sentencewith"make a sentence".

教师让我们用"造句"这个词组造个句子。

（４）They made peace by making friends with each other.他们以交朋

友的方式和解了。