刚刚结束的由教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议要求，在5至10年内，全国90％以上的中小学开设信息技术必修课程，90％左右的中小学能够与网络或中国教育卫星宽带网联通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，在全国中小学基本普及信息技术课。

从1984年起，我国就开展了中小学信息技术教育，到1999年底，全国共有6万所中小学开展了信息技术教育，拥有计算机165万台。北京市以其得天独厚的地理优势和资源优势远远走在信息技术教育的前面：北京教育信息网已初步建成，全市一半以上的区县建立了区域网；拥有校园网的学校达200所。在经济发达的广州市天河区，96％的中小学常规教室装备了多媒体教学演播系统，各种电脑网络教室150多间，有20所学校建成了校园网。厦门市也有19所学校建成了校园网。

但笔者在采访中也了解到另一种情况。

据1999年底不完全统计，我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机，在两亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足3000万人。

据了解，在安徽省只有县城以上的一部分中学才开设了信息技术课，大多数乡镇中小学还是一片空白，有上千万中小学生的安徽省在今年只征订了30万本计算机教材。安徽省的一位教师在接受笔者采访时说：资金和师资都很困难。

在西部的一些省份，硬件设备的不足严重制约信息技术教育的发展。笔者从贵州省教育厅提供的一份资料来看，全省共有中小学两万多所，有计算机的学校不满400所，所占比例还不到2％。按这次全国中小学信息技术教育工作会议的要求，在2005年达到基本普及信息技术教育的程度，尚需增加计算机约112万多台，共需经费约60亿元。

缺乏专业技术人才也是阻碍信息技术教育发展的一个重要因素，就连北京市一位电化教研室的工作人员也指出，有的学校只配备了一两名专业教师，面对几百名学生的需求，他们根本就应付不过来。

“我们区里有的小学早在3年前就开设了信息技术课，但实际效果却并不怎么样，孩子们一星期只上两节课，学的又是一些开机打字类的简单知识，学不到什么东西。”某大城市一个区的电教馆的杨老师说，“孩子们的家庭条件并不宽裕，家里没有买电脑，平时又找不到练习的地方，怎么去巩固这种实践性很强的知识？”

许多来自不发达地区的电化教育工作者都持有杨老师一样的观点。内蒙古自治区教育厅的一位负责人指出，有的学校只是一味购置硬件设备来充数量，不注重信息资源的开发和技术管理的应用，严重影响了信息技术教育的质量。

这种“上课无用论”的观点不只是经济欠发达地区才存在，在一些大中城市也同样存在。北京市一重点中学的李老师就认为，他们学校是重点中学，学生都是尖子生，家里条件都还可以，基本上都有电脑，早在家中他们就无师自通，熟练掌握了计算机的许多知识和操作技能，上网、发邮件、做网页等样样精通。学生反映高中信息技术课教材上的知识对他们作用不大